Un outil d'évaluation est le logiciel qui vous aide à mettre en place l'évaluation et à en analyser les résultats. Le terme « outil d'évaluation » est souvent utilisé pour décrire la méthodologie d'évaluation. Une méthodologie est une manière d'évaluer le sujet suivant une théorie ou un cadre spécifique.
Les outils d'évaluation permettent de mesurer que la qualité d'un produit, d'un processus ou d'un système respecte des dispositions établies. L'utilisation d'outils d'évaluation concourt à l'amélioration des résultats de l'entreprise.
Le questionnaire de satisfaction
Il permet également aux participants de porter un jugement sur ce qu'ils ont ressenti de la formation. Ce questionnaire est utilisé dans la majorité des formations, c'est en quelques sortes le minimum du minimum qui est réalisé en termes d'évaluation de la formation.
L'évaluation est l'appréciation systématique de la conception, de la mise en oeuvre ou des résultats d'une initiative pour des fins d'apprentissage ou de prise de décision. Appréciation. L'appréciation évaluative tient compte de la valeur, du mérite, de la portée, de l'importance ou de la qualité (Scriven, 1991).
Le QCM semble être le moyen le plus souvent utilisé pour l'évaluation des acquis de l'apprenant mais il est vrai que, pour des personnes qui sont récalcitrantes aux examens, aux épreuves en général, ce dernier peut être bloquant, comme toute forme de questionnaires, voire plus généralement, toute évaluation ramenant à ...
L'évaluation par objectifs de compétences permet de faire un bilan sur ce que l'élève sait ou sait moins bien, de comprendre l'origine de ses difficultés et surtout d'apprécier et de communiquer sur ses progrès.
La grille des compétences est une sorte de tableau de bord qui recense les qualités indispensables pour occuper un poste donné.
L'évaluation des apprentissages fait partie intégrante du processus de planification pé- dagogique d'un cours. Le processus de planification comprend trois modes d'évaluation : diagnostique, formative et sommative ou certificative. Ces modes doivent s'articuler en un tout cohérent.
Une évaluation se construit « sur mesure », en fonction de l'action et des questions qui se posent à un moment donné. Il n'y a pas d'évaluation « clé en main » avec des indicateurs prêts à l'emploi. Chaque action a ses objectifs, son public, ses acteurs, son contexte local.
Parmi les méthodes les plus utilisées on peut citer :
L'auto-évaluation de ses compétences par le collaborateur. L'évaluation unilatérale des compétences du collaborateur par le manager. L'entretien professionnel.
Ce tableau se construit en indiquant en ordonnée les activités et en abscisse les noms des personnes. On raisonne effectivement par personne. Pour chacune d'entre elles et pour chaque activité on va indiquer le niveau de compétence de la personne à l'instant donné.
Si vous voulez identifier vos compétences clés, il vous faut apprendre à distinguer savoir, savoir être et savoir-faire. Cette terminologie, utilisée par les personnes qui conçoivent des formations, permet d'y voir plus clair.
Ces compétences correspondent à un ensemble de connaissances en lien avec les matières enseignées (par exemple, savoir utiliser une formule en mathématiques) et des aptitudes plus générales (par exemple, être autonome). Ces compétences vont constituer le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Une capacité, c'est l'aptitude à faire quelque chose, une activité qu'on exerce : identifier, comparer, mémoriser, analyser, synthétiser, classer, ... Une compétence mobilise des savoir-faire, des capacités.
L'évaluation vise divers buts. L'évaluation au service de l'apprentissage : l'évaluation éclaire les enseignants sur ce que les élèves comprennent et leur permet de planifier et d'orienter l'enseignement tout en fournissant une rétroaction utile aux élèves.
Parce que l'évaluation par compétences permet à chacun de savoir à tout moment ce que l'élève a acquis et ce qu'il maitrise moins ou pas du tout. Si on associe aux items un lien vers des ressources, l'élève a alors la possibilité de retravailler ses points faibles, voir de réviser en amont.
Pour évaluer, la question est donc « Comment observer l'évalué en action ? ». L'évaluateur doit être capable d'inférer la compétence à partir de ce qu'il observe (indices observables) et d'observer l'activité elle-même. C'est un autre regard, une autre posture évaluative.
Pour évaluer une compétence, il est nécessaire de définir une échelle, une taxonomie, qui soit à la fois exploitable par l'enseignant et compréhensible par l'apprenant et, idéalement, par sa famille.