Instituer et faire fonctionner un conseil des élèves (conseil de classe ou d'école) et négocier avec les élèves divers types de règles et de contrats. Offrir des activités de formation optionnelles, " à la carte ". Favoriser la définition d'un projet personnel de l'élève.
Expliquer aux élèves pourquoi les tâches et les apprentissages demandés sont importants. Si les élèves comprennent pourquoi ils doivent effectuer certains travaux, il leur sera plus facile de s'engager dans une tâche qu'ils considèrent comme utile.
Il est nécessaire pour impliquer l'élève dans son apprentissage de s'appuyer sur sa curiosité et de susciter une attitude de questionnement permanent par rapport aux savoirs. Il convient de l'installer dans une position de recherche pour construire à partir de ses attentes son savoir et ses savoir-faire.
Les activités d'apprentissage
Il est préférable de les limiter à 15-20 minutes et de les entrecouper de questions, d'une discussion, d'un débat, d'une activité, etc. À la fin de l'exposé, il peut être intéressant de donner quelques minutes aux étudiants pour qu'ils comparent leurs notes de cours et les complètent.
L'interaction et les relations positives avec les pairs sont primordiales pour favoriser le sentiment d'appartenance de l'élève. En effet, les élèves rapportent un engagement plus élevé lorsqu'ils sentent qu'ils font partie d'un groupe et qu'ils ont des relations de qualité avec des pairs engagés.
4 : Les élèves sont motivés s'ils ont des émotions positives. Les élèves ont des besoins de compétence, d'autonomie et d'appartenance. En satisfaisant ces trois besoins, les élèves ressentent des émotions positives (ou agréables) qui jouent un rôle déterminant dans les jugements et les performances.
Conseil n° 2 : utiliser les jeux
Pour encourager l'implication et la concentration en classe, les jeux ont fait leurs preuves. En devenant lui-même acteur de son apprentissage, l'élève développe davantage d'attention, comme le rappelle avec justesse le livre Le développement cognitif par le jeu.
Les quatre stratégies cognitives d'exécution (évaluer, vérifier, produire, traduire) représentent une catégorisation des différentes actions ou procédures habituellement associées aux situations de performance, de production et d'exécution.
- Expliquer l'intérêt de ce que l'on va apprendre. - Situer la séance par rapport à la précédente. - Vérifier que les élèves ont le matériel nécessaire avant de commencer. Mettre en place les gestes de l'enseignant : - l'enseignant donne la consigne.
Un élève engagé se distingue par sa volonté d'apprendre, son intérêt pour le cours ainsi que ses efforts pour s'approprier les connaissances. Il va plus loin que ce qu'on attend de lui, dans un contrôle ou un devoir à rendre. La notion d'engagement peut être mise en perspective avec celle de décrochage scolaire.
Les types de motivation
Dans leur théorie d'autodétermination, Deci et Ryan (2002) distinguent trois principaux types de motivation : La motivation intrinsèque; La motivation extrinsèque; L'amotivation.
- Donner une idée claire de l'objectif final ; donner des exemples et des modèles utiles. - Fixer des petits objectifs pour atteindre l'objectif final ; une série de petits résultats qui viennent vite est plus motivante qu'un gros résultat qui prend du temps : cela donne confiance. - Avoir les bonnes bases !
1-Mobiliser les élèves
coopérer avec leurs pairs, résoudre des obstacles, développer leur autonomie, les impliquer. ❖ Surprendre et diversifier les approches : un cours dialogué, une organisation spatiale de la classe différente, une période d'écrit court, des temps de silence et de bruit.
Il est d'usage de distinguer cinq méthodes pédagogiques : expositive, démonstrative, interrogative, de découverte et expérientielle.
Traditionnellement, les outils pédagogiques comprennent des éléments tels que les feuilles de travail, les manuels, les documents à distribuer et les modèles que les enseignants fabriquent.
La valorisation des élèves passe par le respect de leurs émotions et de leurs sentiments. Il s'agit donc d'installer un climat de classe le permettant (Voir Émotions). C'est lié au fait que les encouragements et compliments adressés puissent être ressentis comme authentiques par l'élève.
Proposer régulièrement à ses élèves, dans le cadre d'ateliers ou de temps libres, des petits jeux d'écoute et d'observation permettra de développer leur capacité d'attention et de concentration, de même que leur capacité de mémorisation. Tout cela leur sera utile dans leurs apprentissages.
Responsabilisation des élèves, gestion des émotions, engagement scolaire, maintien du désir d'apprendre, sont autant de clés et de leviers d'action pour agir efficacement en classe contre l'échec scolaire : à écouter sur la plateforme !