Le behaviorisme se limite à l'analyse du comportement, et l'apprentissage se fait par le renforcement de certains comportements. Il a été dépassé par la théorie cognitiviste qui a mis au premier plan les mécanismes mentaux internes dans le processus d'apprentissage.
Difficulté à transférer les connaissances à une nouvelle situation (trop de guidage). L'élève a de la peine à donner du sens aux connaissances enseignées.
Limites au béhaviorisme
Bien qu'un stimulus externe (la perception d'un objet) soit bien sûr toujours présent, la théorie béhavioriste ne peut rendre compte du traitement de l'information qui se produit lorsque nous sommes confrontés à des stimuli.
Le behaviorisme vient de la tradition anglo-saxonne de la philosophie empiriste. Ses ancêtres sont : John Locke, David Hume. Il se développe aux États-Unis entre le début du XXe siècle et les années 1960. Ses principaux penseurs sont Pavlov, Watson, Guthrie, Skinner et Gagné.
Watson (1979, 1988) définit la personne comme un être-dans-le-monde unique (unicité) ayant trois sphères : l'esprit (mind), le corps (body) et l'âme (spirit). De plus, de par sa vision unitaire, elle reconnaît l'indissociabilité de l'espritcorpsâme de la personne.
Appliqué à la pédagogie, le behaviorisme considère qu'apprendre consiste à transmettre des savoirs, en renforçant des comportements via des stimulis positifs (récompenses) ou négatifs (punitions) qui vont conditionner l'apprenant à donner de bonnes réponses.
Le béhaviorisme (ou behaviorisme) est un courant de la psychologie selon lequel celle-ci doit se limiter à l'étude du comportement à l'exclusion de l'intériorité, de la conscience, en considérant que les conduites humaines sont des réponses à des stimuli.
Le cognitivisme naît autour des années 60 en réaction au behaviorisme. Au lieu de devoir assimiler des comportements observables, l'apprenant doit désormais prendre conscience qu'il fait appel à des schémas mentaux lorsqu'il acquiert un savoir (Bibeau, 2007).
Le béhaviorisme prolonge un long débat philosophique, avec notamment l'opposition entre « l'innéisme » de René Descartes et l'empirisme de John Locke, selon lequel l'esprit est une tabula rasa sur laquelle viennent s'imprimer les connaissances issues des expériences et de l'environnement.
Les motifs et ambitions du behaviorisme sont énoncés par un psychologue américain, John Broadus Watson (1878-1958), considéré comme son fondateur.
Issue des théories de l'apprentissage, l'approche cognitive-comportementale vise à aider la personne aux prises avec des difficultés d'adaptation psychologiques à modifier de manière volontaire ses comportements et ses pensées afin d'amenuiser ou, au mieux, d'éliminer totalement sa douleur émotionnelle.
Le fondateur du cognitivisme :
Le courant pédagogique cognitivisme de Jean Piaget et la théorie de la croissance cognitive de Jérôme Bruner étaient deux théories influentes dans le cognitivisme en psychologie. Jean Piaget était un psychologue suisse et le créateur des études cognitives.
Résumé Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage centrée sur l'individu. L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir.
Le comportementalisme de John Broadus Watson
Loeb et Watson mirent en place une méthode de description des comportements humains la plus objective possible. Ils nommèrent cette méthode « behaviorisme ». Le behaviorisme de Watson est généralement perçu comme l'héritier direct de l'empirisme de John Locke.
L'approche behaviorale découlant du behaviorisme utilise les principes du conditionnement répondant et du conditionnement opérant. La thérapie comportementale vise à modifier les comportements observables problématiques du client.
Pour la psychologie behavioriste, le seul objet d'étude est le comportement, et non la conscience. On ne peut donc parler que des phénomènes observables. Le principal promoteur de ce courant est l'Américain J. Watson.
Les limites de la théorie béhavioriste
Il explique tout comportement par le mécanisme stimulus-réponse. Les critiques de cette théorie psychologique populaire sont trop vagues. Elle ne prend pas en compte d'autres facteurs tels que les émotions, les motivations et la cognition.
Les théories de l'apprentissage visent à expliquer le phénomène d'acquisition des connaissances. L'application directe d'une théorie de l'apprentissage permet de formuler des hypothèses de travail et des méthodes pour des recherches en didactique plus systématique.
Le paradigme béhavioriste est fondé sur le postulat selon lequel la psychologie scientifique ne peut avoir pour objet d'étude que le comportement "objectif", c'est-à-dire celui qui est observable de façon externe et "publique" (observables par tous, par opposition à "observable de façon privé" ou par le "regard interne ...
Selon Vygotski, l'étude du développement des fonctions psychiques supérieures impose la prise en compte de leur ancrage historique et culturel : le développement des fonctions psychiques supérieures résulte de l'évolution historique et culturelle de la société.
Il affirme que l'apprentissage peut être obtenu par l'utilisation de récompenses appelées « renforcements positifs » (ex. : des bonnes notes chez les élèves) et de punitions appelées « renforcements négatifs » (ex.: des mauvaises notes chez l'élève.)
Les formes d'apprentissage classiques, lecture, relecture et prise de notes de manière intensive paraissent être les plus efficaces. Pareil pour l'éducation, nous pensons que l'enseignement classique, la présentation du cours puis la pratique d'exercice est la meilleure technique.