L'adaptation est donc la caractéristique essentielle du développement de l'intelligence. Selon Piaget, l'origine de la pensée humaine n'est pas la simple sensation, elle n'est pas non plus un élément inné. Elle se construit progressivement lorsque l'individu, et en particulier l'enfant, entre en contact avec le monde.
Dans les années 1950, à travers sa théorie générale de l'action, Parsons (1951) développa la fonction d'adaptation dans le cadre du système d'action incarné par les acteurs sociaux et défini par l'interdépendance des sous-systèmes (culturel, social, psychique, biologique) entre eux et du système d'action lui-même avec ...
Mieux connu en Europe sous son nom latin ou allemand, Comenius, philosphe né en Moravie qui était membre du mouvement des Frères tchèques, est considéré comme le père de la pédagogie moderne par son souci permanent de perfectionner les méthodes d'enseignement.
L'idée de pédagogie différenciée est présente chez Célestin Freinet lorsqu'il met en place les plans de travail individuel, les fichiers autocorrectifs, les bandes enseignantes et les brevets (système d'évaluation par compétences), en s'inspirant de trois expériences.
Les adaptations sont des moyens de prévenir et d'éliminer les obstacles qui empêchent les élèves et étudiants handicapés de participer pleinement à la vie scolaire compte tenu de leur situation particulière. L'adaptation repose sur trois facteurs : la dignité, l'individualisation et l'inclusion.
protéger les personnes et les biens. éviter les inégalités devant les risques. limiter les coûts et tirer parti des avantages. préserver le patrimoine naturel.
Il s'agit dont d'inventer obstinément des dispositifs et des médiations qui permettent à tout sujet de mettre en œuvre et de développer sa liberté d'apprendre… pour éviter, tout à la fois, le fatalisme et la manipulation.
L'école Freinet se caractérise par une pédagogie active, participative, car entièrement centrée sur l'enfant . C'est à dire, l'enfant découvre par lui-même la majorité de ce qu'il va apprendre. Plus généralement sa pédagogie repose sur le « tâtonnement expérimental ».
L'idée prônée par Ralph Tyler (1935), initiateur de la pédagogie par objectifs, estde proposer une organisation scientifique et rationnelle de l'éducation.
John Locke naît en Angleterre, à Pensford, près de Bristol. Bien que de milieu modeste, il étudie à Oxford. La rhétorique, la grammaire, la géométrie, le grec et la philosophie morale sont au programme. Mais le jeune Locke ne se passionne que pour les sciences expérimentales et la médecine, qu'il étudie par lui-même.
En effet, Alfred Binet et Victor Henri proposent à la fois les fondements et la constitution d'une pédagogie scientifique mais aussi une démarche expérimentale sur une base biologique : l'observation et l'expérimentation.
Johann Heinrich Pestalozzi
Johan Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) est un pédagogue suisse, il fut un homme de réflexion et, avant tout, un passionné d'action. Il est le père de la pédagogie moderne.
Derrière ces enseignements alternatifs, il y a des grands pédagogues comme Freinet, Montessori, Decroly et Steiner-Waldorf.
Piaget accorde à l'activité autonome de l'enfant un rôle déterminant dans le développement intellectuel. Tous les facteurs du développement supposent l'engagement actif de l'enfant dans ses interactions avec le milieu physique et humain.
Piaget a emprunté la notion d'adaptation à l'environnement à la biologie. Le modèle hiérarchique se base sur un va et viens continu entre toute vie, par assimilation (intégration d'un élément extérieur à lui-même) et accommodation (modification de l'organisation interne en fonction des éléments du milieu).
La pédagogie Montessori s'appuie sur 2 étapes. L'observation de l'enfant, pour ensuite pouvoir lui présenter des activités et un matériel adaptés à ses besoins personnels et à son rythme. L'idée est de lui proposer un environnement préparé spécialement pour lui, pour l'aider à acquérir confiance en soi et autonomie.
Il est intéressant de noter que le père fondateur de l'éducation comparée, Marc-Antoine Jullien de Paris, avait dès 1817 lancé l'idée d'une comparaison entre « les établissements et les méthodes d'éducation et d'instruction des différents États de l'Europe » (1).
Théorisée en 1869 par Paul Robin, l'éducation définie comme « intégrale » correspond à la mise en pratique de l'éducation libertaire.
Apprendre est un processus par lequel une personne acquiert des connaissances, maîtrise des habiletés ou développe des attitudes. Jean-Pierre Astolfi (1992) a distingué la connaissance du savoir.
(Les deux laboratoires de didactique de Paris 7 ont été pionniers en la matière L. Viennot, Goery Delacote et leurs collaborateurs E. Saltiel, M.G. Séré, A. Tiberghien, etc.).
Être en capacité d'adaptation signifie posséder des compétences non techniques telles que des compétences interpersonnelles, de communication, de pensée créative et de la capacité à résoudre des problèmes complexes.