Le principe d'impartialité et de transparence La démarche d'évaluation doit être conduite avec une autonomie suffisante par rapport aux processus de gestion et de décision, les personnes qui en ont la responsabilité s'appliquant à éviter tout conflit d'intérêt éventuel.
Principes de l'évaluation
L'évaluation doit être pertinente par rapport aux objectifs d'enseignement et d'apprentissage. Ces derniers doivent être correctement transposés dans les indicateurs de l'évaluation. On mesure alors la validité d'une évaluation en veillant à l'efficacité de ces indicateurs.
Les cinq principes portent sur l'enquête systématique, la compétence, l'intégrité, le respect des personnes, le bien commun et l'équité . Ces principes sont interdépendants et interreliés. Il peut même arriver qu'ils soient contradictoires. Par conséquent, les évaluateurs doivent examiner attentivement comment ils justifient les actions professionnelles.
Elle comporte quatre grands volets complémentaires.
Cinq critères (pertinence, efficacité, efficience, impact, pérennité) sélectionnés par le CAD de l'OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Économiques) se sont imposés à partir de 1991 comme références dans le domaine de l'évaluation des programmes de développement.
L’OCDE a défini six critères d’évaluation – pertinence, cohérence, efficacité, efficience, impact et durabilité – et deux principes pour leur utilisation.
L'OCDE a défini six critères d'évaluation – pertinence, cohérence, efficacité, efficience, impact et durabilité – et deux principes régissant leur utilisation.
Sept méthodes d'évaluation
Explorons les méthodes formelles les plus couramment utilisées : il s’agit de la reconnaissance des acquis antérieurs (RAA), de l’observation directe, du produit du travail, de la déclaration de l’apprenant, du témoignage d’un témoin, de la discussion professionnelle et du questionnement .
De même, il est impossible de développer d'excellentes pratiques d'évaluation sans une solide connaissance des théories fondamentales qui la sous-tendent. Nous avons résumé ces théories en quatre piliers essentiels à une évaluation de qualité : finalité, validité, fiabilité et valeur .
z Les outils de mise en œuvre de l'évaluation (collecte de données, analyse FFOM questionnaires, discussions de focus group, diagrammes de flux, études de cas, entretiens, outils créatifs, analyses après-action et analyse des données) : les différents outils d'évaluation seront choisis en fonction de plusieurs facteurs ...
Les enjeux et les objectifs de l'évaluation sont multiples : réguler une action, sélectionner des individus ou des ressources, diagnostiquer, ajuster, informer ou encore communiquer des résultats. L'évaluation est un atout pour faire avancer, évoluer des projets ou des apprentissages.
Les buts et objectifs du programme doivent être stratégiquement alignés sur sa finalité, ses priorités stratégiques et la mission de l'établissement . Les priorités d'évaluation doivent porter sur l'impact du programme sur l'apprentissage et les résultats scolaires des étudiants, que cet impact soit direct ou indirect.
Un critère est un élément de référence qui permet de juger, d'estimer, de définir quelque chose. Il montre le sens de ce qui est intéressant à évaluer pour répondre à la question d'évaluation.
On en peut cependant ignorer les autres fonctions de l'évaluation. Dans un texte fondateur, Jean Cardinet (1983) avait proposé de distinguer trois fonctions de base de l'évaluation : la régulation, la certification et l'orientation.
LE PROCESSUS D'ÉVALUATION
Les trois principaux types de méthodes d'évaluation sont les évaluations par objectifs, les évaluations par processus et les évaluations par résultats . Les évaluations par objectifs mesurent si les objectifs ont été atteints (nous recommandons fortement les objectifs SMART). Les évaluations par processus analysent les points forts et les points faibles.
Plan
Le modèle de Kirkpatrick est une méthode mondialement reconnue d'évaluation des résultats des programmes de formation et d'apprentissage. Il évalue les méthodes de formation formelles et informelles et les classe selon quatre niveaux de critères : réaction, apprentissage, comportement et résultats .
Développement d'instruments d'évaluation des compétences 4C (pensée critique, collaboration, communication et créativité) sur des matériaux de mouvement parabolique.
L'évaluation est un concept qui s'est imposé comme un processus essentiel d'appréciation, de test et de mesure . Son principal objectif est l'amélioration qualitative. L'évaluation implique une analyse critique du processus éducatif et de ses résultats au regard des objectifs fixés.
Parmi les outils d’évaluation formative, on peut citer les questionnaires, les sondages, les observations, les discussions, les évaluations par les pairs et les cartes conceptuelles .
Il existe trois grands types d'évaluation : l'évaluation de processus, l'évaluation d'impact et l'évaluation des résultats . Chacune a des objectifs différents. L'évaluation de processus sert à apprécier la qualité et la pertinence des différents éléments du développement et de la mise en œuvre des services et des stratégies.
Ainsi, les instruments d'évaluation sont constitués des situations, des tâches qui s'y inscrivent, des critères, des manifestations observables à collecter et des grilles qui permettent de le faire et de guider le jugement que l'évaluateur porte sur leur valeur en fonction de dimensions à définir.
Les « principes » sont interprétés comme les énoncés fondamentaux relatifs à un résultat souhaité. Les « critères » sont les conditions à remplir pour se conformer à un principe . Les « indicateurs » sont les états mesurables qui permettent d’évaluer si un critère particulier a été respecté.
Les indicateurs d'évaluation sont des outils utiles qui mesurent et suivent les progrès réalisés par rapport aux objectifs établis. Ils détectent aussi les possibles écarts pour que vous puissiez prendre des décisions plus éclairées.