L'observation, qu'elle soit systématique ou électronique, comporte aussi des limites. En effet, il peut y avoir «un effet d'intrusion de l'observateur» (Beaugrand, 1988), c'est-à-dire que la présence de l'observateur, ou de la caméra, peut amener l'enseignant et les élèves à modifier leurs comportements.
Observation participante
Technique d'observation utile pour comprendre un phénomène au-delà d'une simple observation. En faisant connaître son rôle d'observateur l'enquêteur risque de modifier la réalité de la scène. Il risque d'orienter le comportement des personnes observées.
Cette méthode est cruciale pour compléter les données recueillies, et peut servir à comprendre le contexte, et donc à expliquer les résultats. On oublie trop souvent une méthode qui est la plus simple de toutes: l'observation. Afin de rendre l'observation plus efficace en tant que méthode véritable et plus structurée.
L'observation est destinée à nous faire percevoir différemment les choses, à en avoir une image plus rigoureuse ; elle nous apprend à nous détacher de ce qui nous semble familier pour le percevoir autrement. Passer d'une perception simple à une méthode permettant de faire de la recherche.
Classiquement on distingue deux grandes modalités d'observation : l'observation non participante et l'observation participante (voir tableau 1). L'observation non participante caractérise les situations où le chercheur ne participe pas aux activités observées.
L'observation s'inscrit généralement dans un processus itératif et continu que l'on peut diviser en trois principales étapes : observer – analyser – intervenir.
Il existe plusieurs outils d'observation : journal de bord, rapport anecdotique, carnet de notes, grille d'observation, feuille de rythme, description à thème, liste à cocher, etc.
L'attention, la rétention, l'initiation et la motivation sont des facteurs importants qui peuvent influencer les résultats obtenus lorsqu'on utilise l'apprentissage par observation.
Principaux biais de l'observation : Biais méthodologiques : Réfèrent aux lacunes dans la planification, les méthodes et les outils utilisés pour la cueillette des observations. Biais cognitifs : Font référence aux erreurs de perception et de raisonnement dans le traitement de l'information par notre cerveau.
Observer tous les aspects d'une situation, d'une personne, d'un objet en taisant ses convictions, ses idées reçues et ses préjugés, mais plutôt avec l'envie de voir le maximum de détails. En d'autres termes, chercher à comprendre plutôt qu'à juger.
Contrairement à l'interview, le questionnaire ne permet pas au vérificateur de clarifier certaines questions, de s'assurer qu'il comprend bien les réponses, de demander des éclaircissements ou des explications sur des réponses, ou encore de s'assurer que le répondant répond à toutes les questions du formulaire.
Par la suite, l'observation a évolué parallèlement à l'évolution scientifique des méthodes utilisées en psychologie. Le premier à avoir établi les bases d'une observation « scientifique » est sans aucun doute Arnold Gesell (1880-1961).
Le stage d'observation permet d'avoir une première prise de contact avec le milieu de l'entreprise d'une part, et de découvrir le milieu et l'environnement professionnel de l'autre. Le stage est primordial, car il vise à donner de l'assurance et de la confiance aux collégiens dans leur processus d'orientation.
Intégrer dans une même phrase les avantages et les inconvénients de façon à minimiser ces derniers. Par exemple : « Cette idée a pour avantage …, bien qu'il existe aussi cet inconvénient …» Utilisez un vocabulaire supérieur pour les avantages et un vocabulaire moins intéressant pour les inconvénients.
La méthode de l'observation est décrite comme une méthode pour observer et décrire le comportement d'un sujet. Comme son nom l'indique, il s'agit d'un moyen de collecter des informations et des données pertinentes en observant.
L'observation exige de s'appuyer sur un support permettant de catégoriser les comportements de la personne observée : c'est la grille d'observation. Elle est donc ciblée sur un objet particulier permettant d'identifier les pratiques, les attitudes d'un usager ou d'un groupe d'usagers dans une situation particulière.
L'observation directe du comportement est souvent pratiquée par le psychologue au cours de l'entretien lui-même. Le psychologue note alors les attitudes corporelles, les gestes et les mimiques, les inflexions de la voix, les silences, les hésitations, les éventuels tremblements des membres et de la voix, etc.
Premièrement vous devez exprimer clairement ce que vous pensez vraiment. Ensuite vous devez comprendre l'art du désaccord constructif. C'est-à-dire la capacité à apprendre, penser, de voir le désaccord comme une curiosité et respecter les arguments des autres personnes.
Le sens de l'observation traduit la capacité d'une personne à remarquer les changements qui surviennent dans son environnement. Cette compétence fait référence à la sensibilité dont une personne peut faire preuve à l'égard des changements (grands et petits) qui se produisent autour d'elle chaque jour.
C'est une personne observatrice, objective et qui saura discerner les choses. En étant généreux dans le partage de ses ressources, sans avoir peur de les transmettre par avarice. Son leadership reposera sur sa manière de prendre du recul par rapport à la situation, et sur sa capacité à objectiver.
Observer permet de repérer les besoins des élèves : - En termes de connaissances - En termes de savoir faire : organisation, maniement d'outils (découper, coller, …)… - En termes d'attitude : confiance en soi (oser essayer, se tromper, tâtonner, chercher…). Quoi ? L'observation a toujours une intention.
Les comportements observables sont les signes de l'accomplissement des échanges entre la personne et le milieu : milieu au sens large et milieu « éducatif » au sens restreint. Ceci soulève la question du fondement culturel de la personnalité et, partant, du rapport entre comportement observable et culture.
(Berthiaume, 2004) L'observation directe repose donc sur le fait de rapporter exactement le comportement observé, avec le moins d'interprétations possibles. Il s'agit ainsi de décrire une séquence de comportements de façon narrative. Les mots utilisés doivent permettre de distinguer ce qui a été observé.
Observer une classe demande aussi de poser un regard extérieur sur ce qui se passe dans la classe, et notamment ce qu'il nous semble intéressant d'observer. Observer amène donc à s'interroger, tenter de dégager des relations entre les éléments observés mais aussi savoir ordonner ses observations, les analyser.
L'observation participante active. Le chercheur s'efforce de jouer un rôle et d'acquérir un statut à l'intérieur du groupe ou de l'institution qu'il étudie. Ce statut va lui permettre de participer aux activités comme un membre, tout en maintenant une certaine distance.