Parmi les difficultés rencontrées par vos élèves, il peut y avoir des problèmes de formulation : la confusion entre l'oral et l'écrit ; le problème du niveau de langue qui n'est pas adapté ; le sens et la cohérence globale de l'écrit qui pose problèmes.
Écrire des phrases « dans sa tête » en langue maternelle puis traduire mot à mot en français donne des textes généralement très mauvais. Pensez à respecter la construction des phrases. Vous pouvez aussi penser par fonctions, c'est-à-dire des phrases modèles.
Les difficultés scolaires peuvent avoir de nombreuses causes : une intelligence trop limitée, un trouble d'apprentissage, un manque de confiance en soi, une indisponibilité d'origine psychologique, un manque de motivation.
Dans une classe de FLE, en particulier, au niveau du cycle secondaire nous avons remarqué que les apprenants trouvent des difficultés à la compréhension orale et ils ne sont pas capables de déchiffrer, de décoder et de comprendre le discours oral.
En écrivant régulièrement et le plus souvent possible, et de préférence dès le plus jeune âge. Pour améliorer son écriture, il faut écrire souvent. C'est un peu comme en sport, on ne progresse pas en regardant les autres, mais en pratiquant régulièrement !
La spécificité du langage scolaire
L'écriture demande à un enfant de mobiliser en même temps de nombreuses compétences, comme la grammaire, le vocabulaire, l'orthographe, la ponctuation, etc. Ce n'est pas spontané pour un enfant d'écrire avec tout cela en tête, il peut donc se retrouver rapidement en difficulté.
Les difficultés rencontrées par les apprenants peuvent être multiples, se situer à des niveaux différents et à intensités différentes. Elles peuvent par exemple se situer à un niveau cognitif, lorsque l'apprenant ne parvient pas à comprendre une consigne, intégrer des concepts ou tout simplement suivre la formation.
les difficultés dans les apprentissages scolaires qui peuvent être signalées par la famille ou l'école et/ ou des signes d'appel très variés : troubles fonctionnels, fatigue, troubles de l'humeur, troubles du comportement, somatisation (céphalées, douleurs abdominales…).
Il s'agira donc de réduire les champs de recherche, les construire avec les enseignants sur des problématiques précises, définir la nature des problèmes que la recherche doit permettre de construire, les éléments à proposer pour permettre aux élèves de réinterroger dynamiquement les éléments construits.
Les trois étapes fondamentales de l'expression écrite – préparation, composition et révision – doivent être enseignées de manière explicite.
Adapter le travail à la maison
utiliser un agenda plutôt qu'un cahier de texte . limiter les quantités à lire et à apprendre . communiquer sur les aménagements avec l'élève et sa famille . communiquer sur les méthodes avec les parents (procédure de la division…)
☞Stratégie pour surmonter la difficulté : mettre en place des séances de mémorisation à partir d'enregistrement audio des tables. En lui permettant ainsi d'acquérir ce prérequis, l'enseignant permet à l'élève de surmonter ses difficultés.
Que sont les difficultés d'apprentissage ? Au cours de son parcours scolaire, un élève peut se retrouver en difficulté d'apprentissage. Il maîtrise alors difficilement les connaissances qui lui sont transmises. Les évaluations, en cours d'année, montrent des résultats qui risquent de le mettre en échec scolaire.
Surcharge de travail, insatisfaction des collaborateurs, problèmes de communication, tensions… Telles étaient les difficultés auxquelles faisait face notre client.
Un élève en difficulté(s) d'apprentissage est un élève qui n'est pas en mesure (n'arrive pas, ne s'approprie pas, est empêché), sur un laps de temps plus ou moins long, d'entrer pleinement dans un apprentissage au regard des attendus visés.
Une production écrite fournit à l'enseignant un meilleur portrait des apprentissages (tant en français qu'en mathématiques) des élèves, lui procure des informations plus authentiques au sujet des élèves que des exercices papier-crayon (Morgan, 2006);
Des causes cognitives peuvent aussi être suspectées. Cela peut être lié à la dyslexie, la dysphasie, la dyscalculie ou la dysorthographie. Les problèmes affectifs de l'enfant avec les parents, les frères et sœurs, les amis ou même l'instituteur peuvent être impliqués également.