Le but du constructivisme n'est pas de mettre les jeunes dans des situations où ils se sentent complètement démunis ou impuissants. Utiliser cette pédagogie pour renforcer des apprentissages qu'ils ont déjà faits ou au moins effleurés.
Selon le constructivisme, la meilleure façon d'apprendre est d'essayer un concept par soi-même et de réfléchir ensuite à cette expérience. Cette théorie a été lancée par des philosophes et des réformateurs de l'éducation, dont Jean Piaget, John Dewey et Maria Montessori, entre autres, à la fin du XIXe siècle.
Le constructivisme est une approche pédagogique qui met l'accent sur l'importance de l'interaction sociale, des interactions enseignant-élève et des interactions élève-élève. Le constructiviste croit que les humains apprennent à travers le processus de construction des connaissances.
Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage fondée sur l'idée que la connaissance est construite par l'apprenant sur la base d'une activité mentale. Les apprenants sont considérés comme des êtres actifs cherchant à donner du sens et des significations à ce qu'ils perçoivent à partir de leurs expériences.
Les limites du constructivisme
Avec le temps, les représentations spontanées reprennent leur place, puisque dans la vie courante, elles fonctionnent. La conception initiale, fortement enracinée est trop éloignée de la nouvelle représentation proposée pour que l'apprenant puisse l'accepter.
Comme toutes les théories, celle de constructivisme a aussi les limites. On peut citer quelques-uns: - L'idée d'une simple accumulation du savoir : la pédagogie constructiviste reste très limitée pour comprendre les difficultés et les erreurs et à forte raison, pour apporter les moyens d'y remédier.
L'approche constructiviste s'intéresse à l'activité du sujet pour se construire une représentation de la réalité qui l'entoure.
Berger et Thomas Luckmann - Les fondateurs du constructivisme.
Selon la théorie de Gagné, « l'apprentissage est influencé par des événements internes (motivation) et externes (rétroaction donnée par une personne externe, l'enseignant) ». Autrement, l'apprentissage nécessite les deux types de motivation : extrinsèque et intrinsèque.
Définition du socioconstructivisme
Contrairement au constructivisme qui met l'accent sur les expériences personnelles, cette théorie met l'accent sur les facteurs sociaux. Elle explique que l'interaction sociale est la clé de la construction de la connaissance.
Dans la perspective de Piaget, l'apprentissage suit le développement, le facilite ou le contrarie mais sans le déterminer. Le dispositif pédagogique le mieux adapté revient donc à créer des situations d'acquisition des connaissances qui soient les plus proches possibles des conditions naturelles.
Dans ce sens, le socioconstructivisme favorise l'apprentissage du vivre-ensemble et contribue au développement des compétences par interaction sociale et par contamination d'attitudes entre des individus confrontés à une même réalité et appelés à répondre à des questions ou à trouver collectivement des solutions.
Tout comme chez Piaget et le constructivisme, le socio-constructivisme défend que l'individu construit ses connaissances par le biais de l'expérimentation et de la découverte. Néanmoins, cette approche met d'avantage l'emphase sur l'importance de l'environnement social et culturel dans l'apprentissage.
Les méthodes de pédagogie active ont pour objectif d'engager activement les étudiants dans leur apprentissage.
Développée par Jean Piaget (1964) en réaction au behaviorisme, la théorie constructiviste met en avant le fait que les activités et les capacités cognitives inhérentes à chaque sujet lui permettent de comprendre et d'appréhender les réalités qui l'entourent.
Le constructivisme structuraliste de Pierre Bourdieu s'intéresse particulièrement aux articulations entre les habitus et les institutions, abordées comme des champs sociaux. Les champs sont des sphères de la vie sociale qui peuvent être abordées (dans un premier temps) comme étant autonomes.
La construction du savoir : comprendre, intégrer, et réutiliser la connaissance. En effet, les stratégies d'apprentissage peuvent être vues comme étant des opérations ou des mécanismes qui permettent à l'élève de comprendre, d'intégrer et de réutiliser la connaissance cible.
Applications pratiques du constructivisme pour la formation
Le rôle du formateur, dans cette approche, est de traduire l'information à apprendre dans un format approprié au bagage de connaissance et aux représentations actuelles de son apprenant.
Quels sont les principes du cognitivisme ? L'approche cognitiviste assimile la pensée humaine à un processus de traitement des informations, à l'image d'un ordinateur. Elle vise à découper les processus mentaux en différentes étapes de traitement, simplifiées.
Dans ce type de processus d'enseignement-apprentissage, le rôle de l'apprenant consiste essentiellement à suivre le mieux possible les directives des intervenants. Ils s'engagent alors avec application et s'at- tendent à ce que leur professeur évalue leurs réponses et leur disent ce qu'ils doivent corri- ger.
En sociologie, le constructivisme est une approche qui envisage la réalité sociale comme une construction sociale. Peter L. Berger et Thomas Luckmann sont les premiers à développer cette approche dans un ouvrage de référence: « The Social Construction of Reality » (1966).
La théorie sociale cognitive (TSC, ou SCT en anglais), ou théorie sociocognitive, utilisée en psychologie, éducation et communication, pose qu'en partie l'acquisition de connaissances d'un individu peut être directement liée à l'observation d'autrui dans le cadre des interactions sociales, des expériences, et en dehors ...