Le cerveau des personnes autistes diffère de celui des personnes non autistes sur plusieurs points : aires frontales plus volumineuses. neurones des aires limbiques plus petits et plus nombreux. développement différent du cervelet (au niveau du vermis)
La difficulté d'abstraction : le cerveau étant visuel et concret, l'autiste ne tient donc pas compte de l'invisible, ce qui comprend l'abstraction, l'interaction et le social. Le cerveau est connecté du côté perceptif, non social, ce qui fait de l'autiste un être « socialement aveugle ».
Plus précisément, dans le cerveau des personnes autistes, on observe un plissement nettement plus important des lobes pariétal et temporal gauches, ainsi que des régions frontale et temporale droites . « Ces altérations sont souvent corrélées à des modifications de la connectivité des réseaux neuronaux », explique Culotta.
Par exemple, lorsqu'une personne autiste se frappe sur la tête, il ne s'agit pas d'un trouble de comportement nommé automutilation. Un autiste n'a aucune intention d'automutilation! Il s'agit plutôt d'une manifestation autistique dûe à la surcharge sensorielle qu'il subit.
Les signes possibles de l'autisme à tout âge peuvent comprendre :
A. Le trouble du spectre de l'autisme a une origine multifactorielle
La « règle des six secondes » est une stratégie de communication utilisée pour aider les personnes autistes en leur accordant un temps de réflexion supplémentaire après une question . Au lieu d'attendre une réponse immédiate, la personne qui utilise cette règle fera une pause d'environ six secondes après avoir posé une question avant de la répéter ou de passer à la suivante.
Ces capacités exceptionnelles touchent un nombre restreint d'habiletés, telles que la mémoire, les mathématiques, le dessin, les constructions en trois dimensions ou la musique par exemple. Elles ne se retrouvent toutefois à un niveau aussi extraordinaire que chez un nombre relativement petit de personnes autistes.
Situations sociales (par exemple, anxiété sociale ou malentendus) Surcharge sensorielle (par exemple, trop de bruit, de lumière, de vêtements qui grattent) Vivre des changements et des événements imprévisibles.
Les personnes avec TSA disent souvent avoir une perception très intense du monde. Elles présentent à la fois une hypersensibilité à certains éléments et une hyposensibilité à d'autres : ainsi une personne pourra être fortement gênée par le grésillement d'un néon et très attirée par une lumière vive.
Chez les enfants autistes, le regard se fixe sur d'autres stimuli, comme les textures ou les formes géométriques, ce qui annonce une future attention sociale réduite. Cette altération du regard 👀 varie-t-elle avec l'âge ou selon l'intensité des troubles?
L'augmentation de la densité des minicolonnes corticales observée dans les TSA, mise en évidence par des études neuropathologiques (5), suggère également une altération du nombre de neurones corticaux survenant au cours du développement embryonnaire . Ceci pourrait entraîner des modifications macroscopiques de la taille du cerveau au moment de la croissance et de la myélinisation des axones.
Chez les personnes autistes, les axones et la myéline (la substance blanche du cerveau) apparaissent plus diffus dans les régions cérébrales qui contrôlent les réponses comportementales et émotionnelles . Plus les anomalies de ces voies sont importantes, plus les symptômes de l'autisme sont sévères, ont constaté les chercheurs.
Les adultes autistes ont des taux d'idées suicidaires et de comportements suicidaires plus élevés que la population générale. Des études récentes suggèrent que des facteurs spécifiques et non spécifiques de l'autisme peuvent contribuer à un risque de suicide accru. Le burnout autistique en fait partie.
Tous les autistes Asperger ou autistes de haut niveau ont un QI supérieur à 130 et sont des personnes à Haut Potentiel Intellectuel. C'est faux ! Les autistes Asperger ou de haut niveau n'ont simplement pas de retard mental, leur QI est compris entre 70 et 160.
Tout d'abord, dans une étude IRM, Courchesne et al. (2001) ont rapporté des preuves d'une trajectoire de croissance cérébrale inhabituelle dans l'autisme. Ils ont découvert un élargissement anormal du cerveau et du cortex cérébral chez les enfants autistes de 2 à 4 ans, mais ensuite des volumes cérébraux globaux légèrement plus petits entre 12 et 16 ans (Fig.
A: La déconnexion peut être un comportement courant chez les personnes autistes, souvent liée à une surcharge sensorielle ou à une difficulté à traiter l'information sociale .
Les personnes autistes sont souvent perçues comme étant moins satisfaites de leurs relations amoureuses par rapport à leurs pairs non autistes. Cette perception est souvent liée à une capacité limitée à comprendre les signaux implicites et à une interprétation littérale du langage amoureux.
Crier sur un enfant autiste peut engendrer confusion, peur et détresse émotionnelle, des symptômes qui peuvent persister bien plus longtemps qu'on ne le pense. Les enfants autistes perçoivent souvent le langage, le ton et les émotions différemment ; les voix fortes peuvent donc être insupportables, voire parfois douloureuses physiquement.
L'intelligence atypique des personnes autistes se manifeste, notamment, par la connaissance des chiffres et des lettres à l'âge de deux ou trois ans, ou par la réalisation, dès l'âge de trois ans, de puzzles habituellement réservés à des enfants de cinq ans.
L'autisme à haut potentiel intellectuel est un sous-type d'autisme caractérisé par une intelligence supérieure à la moyenne . Les personnes atteintes d'autisme à haut potentiel intellectuel possèdent des atouts exceptionnels, tels qu'une mémoire hors pair, un sens aigu du détail et des aptitudes linguistiques et de résolution de problèmes avancées.
Les facteurs environnementaux incriminés incluent notamment la prise de certains médicaments pendant la grossesse, la prématurité ou le manque d'oxygène à la naissance. A ce jour en revanche, des preuves scientifiques solides excluent le rôle des vaccins dans l'apparition de l'autisme.
Donnez des instructions simples
Essayez de donner des instructions simples et claires afin que votre enfant puisse les comprendre sans difficulté. Il est recommandé de répéter les ordres et les directives plusieurs fois et de n'en énoncer qu'un seul à la fois.
Cela peut se traduire par les exemples suivants : le respect de routines et de rituels établis – par exemple, manger les mêmes repas chaque jour, effectuer les tâches dans le même ordre, utiliser les mêmes objets (comme une tasse ou un stylo préféré), emprunter le même chemin pour aller à l’école ou au travail, poser les mêmes questions pour obtenir les mêmes réponses (pour se rassurer).
De nombreux enfants, autistes ou non, alignent leurs jouets . L'important est de savoir si cela s'inscrit dans un schéma de jeu ou d'intérêts restreint ou répétitif. Chez les personnes autistes, ces schémas peuvent parfois servir à l'autorégulation ou refléter un intérêt et une concentration profonds (Caldwell-Harris, 2021).